近两年，“新文科”的提出无疑是非常及时的。所谓“新文科”，自然是与“传统文科”或“旧文科”相对而言的，因此，“新文科”里已经包含了对传统人文社会科学的反思与批判。尤其是对传统中文专业来说，“新文科”的提出，事实上已经包含了对学科定位、人才培育模式及社会服务等的新认识与新思考，因而在新文科背景下思考中文专业的发展方向与对策，是很有意义的。

　　近十年，随着创意写作在我国高校的兴起，对传统中文专业来说，不只是简单的修补，也是一个重大的改变的契机。创意写作作为课程在英美国家发展已有100多年，作为正式的学科已经有半个世纪，尤其是20世纪80年代以来，随着创意写作的科目化（项目化），英美国家的文学教育体系乃至欧美及日本的大学文学教育都发生了重大的重组。首先是创意写作工坊课程的开设，丰富了英语教育的课程设置，也改变了英语国家文学教育的过程和目标，过去以知识学习为主的课程目标，调整为培养创意、创造能力的目标。这使得文学教育不再建立在经典阅读基础上，而是形成了有效的创造机制，并因此获得了文学教育的生机，使高校文学教育与时代发展和社会需要紧密对接起来。

　　人文教育不但供给人文经典的营养，更具有崇高的人文理想和深刻的人文内涵。人文学科对人的全面素质的培养以及对社会文明的推动是不言而喻的。新文科教育之所以“新”，一定包含了至少四个方面：一是教育理念新，不再以知识学习为主导，而是以能力培养为主导。二是文化传承基础上，一定要强调创新。没有创新，文科的新理念、新方法不能落地，不能付诸实践，那就是空洞的理论。三是与新时代对接，人才培育要满足新形势，新的科技变革、教育变革及文化产业发展的需要。四是教育手段和方法要新，不能再灌输，而是要启发，要引导实践。从这四个层面来谈创意写作学科的发展，我以为有以下三个方面值得去思考、去实践。

　　第一，要重视创意写作学科的独立发展。2009年上海大学首次创立创意写作研究中心，复旦大学也开始招收创意写作方向专业硕士。至今，全国开设创意写作课程的高校已有300多家（不完全统计），但在中文本科里设置创意写作专业方向的，只有广东财经大学、温州大学和广东外语外贸大学三所，在研究生教育里设立独立二级学科的，则只有上海大学。西北大学刚刚设立二级学科硕士点，其他高校都是在现当代文学或广播电视等专业下开展创意写作方面的硕士学位招生，其中大部分是艺术硕士。而设有博士点并招收博士后的仅有上海大学。这种学科设置与分布，与创意写作教育教学的需求难以匹配。比如，只有上海大学每年培养的一个创意写作专业博士，是无法满足师资需要的。创意写作硕士生的培养，不但无法满足社会对创意写作专业人才的需要，也无法满足中小学创意写作教育教学的需要。在我国，赋予创意写作独立的学科地位，才能使其在现有的教育机制里获得生存空间，且走向成熟。

　　第二，要重视创意写作课程和教材的建设。创意写作学科的发展不能“挂羊头卖狗肉”，不能赶时髦，贴标签，要做好人才的培养，不但要有足够的师资，还要抓好课程建设。课程和教材是专业教育的核心内涵。上海大学的创意写作专业教育之所以取得了成功，也深受考生的欢迎，研究生就业前景看好，与其形成了比较成熟的课程体系有关。在学校和院系的支持下，葛红兵教授的领衔的上海大学创意写作课程，不但在中文本科课程中开设了《创意写作理论》《诗歌工坊》《散文工坊》和《儿童文学写作》等必修和选修课程，还在硕士生、博士生培养中设置了与英美国家研究生教育接轨的系列课程，并为此编写了《创意写作教程》《创意写作学理论》《故事工坊》等十多部教材并由高等教育出版社、中国人民大学出版社出版，被各高校广泛采用。课程和教材的成熟，为课堂教学和人才培养奠定了知识基础，也提供了实践方案。课程和教材是创意写作专业教育的重要抓手，也是对接新文科建设的重要环节。

　　第三，要找准创意写作的学科定位。创意写作课程和学科在英美国家的定位非常准。就课程而言，英美国家高校很注重学生的写作能力的培养，不论理工科，还是人文社会科学各专业，都把写作与沟通能力当作学生基本能力培养的方向。而创意写作研究生教育不但对接文学创作，培养作家，还着力培养文化创意产业所需要的写作人才，即对接文化创意产业，与创意国家、创意城市、创意社区等建设的理念是一致的。我国高校的创意写作学科的发展，也要对准创意产业，对准新媒介新技术，对标创意国家、创意城市和创意社区的建设。党的十九届五中全会提出“繁荣发展文化事业和文化产业，提高国家文化软实力”。二?三五年远景目标里，也提出要“建成文化强国、教育强国、人才强国、体育强国、健康中国，国民素质和社会文明程度达到新高度，国家文化软实力显著增强”。这是创意写作学科发展的一个机遇。文化强国的建设，需要高质量的人才，尤其是有创造能力和创新能力的人才，可以说，创意写作专业教育和学科教学大有可为。

　　新文科建设并非是在文科之前简单地加一个“新”字，也不是简单的“科技+文科”，或者只是在中文专业里大谈特谈数字新媒体或把中文与其他信息工程学科做一个交叉。新文科建设要抓的就是理念、方法和实践三个维度的新，人才培育不但知识结构合理、丰富，而且口径宽、路径新，也能与新时代的实际需要结合起来。在这一点上，也要认识到“创造力”和“创新”是两个概念。创造力是产生和表达新的思想观念的能力；创新是对创造性思想的运用，是对革新的实现。有的人有新的思想，却不能实践它们或实现它们，只能说这种人拥有创造力却没有创新能力。因此，新文科背景下的创意写作学科的发展，要定位为既有创造力又有创新能力的创意人才的培养。这样，创意写作学科的发展才能紧跟时代步伐，回应现实关切，对接社会需要，发出新的声音，肩负人文社会科学的使命。

　　（作者单位：上海大学文学院）