高校思政课通过虚拟实践教学，能够有效突破传统实践教学的瓶颈，丰富实践教学的内容，提升实践教学的承载力，促使高校思政课教师形成全新的实践教学理念，不断探索和完善思政课实践教学的新模式。

　　优化资源配置

　　新时期在网络平台支持下完善高校思政课实践教学，首先应该从优化资源配置的角度，从马克思主义的系统论思维出发，健全高校网络思政课实践教学体系。

　　一是整合高校思政课网络虚拟实践教学要素。一方面，在现有的高校网络思政课虚拟实践教学体系框架之下，对各种要素进行全面分析，补齐缺少的要素，提升薄弱环节，设计资源优化配置方案，以大项、小项、子项的方式，将各类要素整合起来，将思政课实践教学体系具体化到每一个环节。另一方面，在制度层面，按照要素评估指标完善相应的制度规范与条例，并引入责任制度，使网络平台的高校思政课实践教学体系得到制度保障。同时，结合具体的评估指标，建立与教学主体即教师与学生相对应的评估机制，并设置相应的监督机制、激励机制，从而建立一个基于网络平台的思政课实践教学体制，形成“制度引领，各项机制并行”的新型管理模式。

　　二是健全高校思政课网络虚拟实践教学体系。在完成思政课实践教学体系构建与制度体系建设后，按照整体与局部关系原理，建设以网络平台为主导的技术体系与以网络平台实践教学为主导的教学体系，形成一个“大体系+小体系”的可操作模式。针对技术体系设置对应的维护管理方案，根据教学体系需求，对教师开展各类职业培训，引导教师转变观念、创新理念，不断优化高校思政课网络虚拟实践教学体系。

　　提升职业技能

　　结合当前教学现状，网络平台支持下的高校思政课实践教学应该面向学生主体，从优化队伍建设角度出发，对教师进行职业技能和专题研究培训。

　　第一，操作技能培训。网络虚拟实践教学涉及计算机软件的操作应用，而大部分高校思政课教师对此相对陌生，因此可以根据高校思政课实践教师数量和水平开展灵活多样的培训，包括办公软件的应用培训、平面设计软件应用培训、视频剪辑软件与FLASH软件的应用培训，普遍提升高校思政课教师网络虚拟技术技能。对于从事平台维护的专业教师，也要开展专业技术和思想政治素养培训，从而为思政课虚拟实践教学平台的有序运行提供坚实基础。

　　第二，专题研究培训。组建高校思政课实践教学教师研究小组，开展网络虚拟平台下的高校思政课实践教学专题研究，探讨高校思政课虚拟实践教学中存在的问题，分析具体原因，凝练解决对策，提出提升方案，从而为提升思政课虚拟实践教学效果提供不竭动力。

　　创新教学产品

　　高校网络思政课实践教学体系与运行体制日趋完善，教师职业技能和专业素养全面提升，在此基础上应引导教师积极创新各类教学产品，激发学生的参与热情，促使用户数量不断增长。

　　第一，“网络化编辑”思政课虚拟实践教学内容。一方面，按照网络虚拟思政课实践教学需求，从学生角度出发对思政课实践课程内容进行形式层面的“网络化编辑”，包括“写段子”“内容剪辑”“FLASH 制作”“PPT大放送”等。另一方面，按照“课程内容—相关主题—课题延伸”思路，以实践课程内容为主导，制作相应的课题、专题、命题，并展开深入的剖析，以此丰富教学资源，创新教学形式，强化推广应用。这在为教师提供研究成果应用与创新成果展示通道的同时，也可以为学生研究思政问题提供便利，激发学生自主求知与探索的兴趣，需要注意的是网页更新与版块更新要同时进行，尽可能以“快速传播”“质量化传播”增强学生参与的主动性。

　　第二，在电脑端与手机端并行推进思政课虚拟实践教学。除了体系化的课内实践教学外，应该更加注重“个性化”的课外实践教学，结合实际开展诸如虚拟建构、网络调研、网事研究等活动，使教师与学生通过上传文字、图片、音频、视频等形式开展对话与交流，使实践教学工作转变为“交互式学习”，从而开启高校思政课虚拟实践教学中的“网红时代”，快速刺激用户数量增长，扩大思政课的传播面，提升思政课的影响力。

　　总之，新时期网络虚拟平台支持下的高校思政课实践教学深化与效果提升，应尝试吸收市场化经验，将注意力集中到“制度建设”“管理体系”“技术支持”“产品创新”方面。根据现有经验建议尝试与科技类公司合作，或者选择一些线上平台，围绕高校思政课打造新型虚拟实践课程，以此实现思政课与网络的深度融合，创新实践教学模式，丰富实践教学内容，提高实践教学实效，拓展学生思维格局，优化学生网络行为，充分发挥思政课引导学生成长成才的功能。

　　（本文系海南省高等学校教育教学改革研究重点资助项目“高校思政课‘网络虚拟’实践教学模式与实施路径分析”（Hnjg2018ZD-13）阶段性成果）

　　（作者单位：三亚学院马克思主义学院）