《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确指出：“要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”高校思政课实践教学是实现社会主义核心价值观融入思政课教育教学全过程的有效途径。

　　存在突出问题

　　思政课虚拟实践教学模式，尤其是“双重”实践教学模式，对于突破传统高校思政课实践教学瓶颈，切实提高实践教学水平，真正把实践教学落到实处具有非常重要的启发和引领意义。但是，思政课虚拟实践教学在进一步发展和升华前，依然存在急需解决的问题。

　　第一，学生方面。作为思政课虚拟实践教学主体，学生是事关实践教学活动成败和能否取得实际成效的中心环节，但个别学生在实践教学中存在抄袭、克隆、“拿来主义”等问题，对实践教学不重视、不认真、不诚信，在一程度上存在着投机取巧、蒙混过关的侥幸心理。

　　第二，指导教师方面。主观上实践教学观念保守、陈旧，创新精神、责任意识淡薄，客观上必要的引导、示范缺失，督促、评阅不到位，虚拟实践教学流于形式。

　　第三，实践选题方面。首先选题广度不够，缺乏问题意识、挑战意识，大多数实践选题仅局限于与大学生学习、生活相关领域，而对国内外一些更有研究价值的热点、难点问题则少有问津。其次选题高度不够。选题往往缺乏系统性，主题不鲜明，理论碎片化，缺乏思想高度，实践上捉襟见肘。最后选题深度不够。选题的难度、深度不够，不愿或不敢去研究社会中的一些重大问题，有意回避一些人们关注的热点问题和敏感问题。对问题的挖掘程度不够，对问题的研究浅尝辄止，人云亦云，浮光掠影，缺乏揭示问题实质的方法、耐心和勇气。

　　第四，激励机制方面。因缺少相应激励机制，实践教学中师生缺乏积极性。讨论思政课虚拟实践教学不能仅停留于应不应当做、能不能做、想不想做、会不会做等类似问题，在实践教学方面要秉持屡败屡战的精神和信念，坚持到底。

　　注重教学效果

　　思政课教学目标是落实立德树人，教学目的在于使学生理解并运用各种科学理论。因此，基于虚拟实践发展的高校思政课实践教学的效果也应该注重与目的的一致，并将其作为“方法的传授与应用”加以实践。

　　一是实践唯物主义的本真精神。唯物主义处理的是存在与意识的关系，而在虚拟实践发展的高校思政课实践教学中实践唯物主义并使其本真精神得到凸显，必须认识到虚拟实践在本质上也是对科学事物这种实际存在的应用，在教学实践中，运用好移动互联网这种物质存在的科学技术成果，深刻理解互联网存在与互联网思维，培养信息时代学生的“唯物主义精神”。事实上，称之为独立、不断完善的虚拟实践教学系统，也是一种教育实现最明显的途径之一。高素质人才离不开高校的培养，高校创新思政课实践教学模式，将实践内容与理论内容有机整合、实现教学方法最优组合，恰恰实现了虚拟实践教学这一构想。

　　二是完善马克思主义哲学的实践观。在马克思主义哲学发展观之下，按照“与时俱进”的精神使马克思主义中的“发展”理念与“因时制宜”的实践需求相融合，进一步发展具有中国特色社会主义条件下的马克思主义哲学实践观。我国高校思政课实践教学模式朝向更加明朗的虚拟趋势发展，这意味着我国高校教育模式改革要不断与时俱进，适应青年学生对虚拟实践教学方法的要求。教师只有不断创新教学方式和方法，提升自己的综合素质，积累与教学有关的知识，才能不断改善我国高校思政课教学模式的实际现状，突出虚拟实践教学模式对高校思政课教学的重要作用。

　　三是实现“理论与实践相统一”的原则。马克思主义理论对于存在和意识的辩证关系分析得非常透彻，提出了“理论与实践相统一”的原则。在移动互联网时代，按照唯物主义精神理解互联网的价值，并将其引入高校思政课实践教学中，能够产生促进教学效果的作用。

　　虚拟实践教学要求遵循理论联系实际的原则展开，让学生带着理论问题步入虚拟课堂。在社会实践实施过程中，要注重理论知识与实践过程的紧密结合和结果反馈，对于经过实践验证后的理论成果，在日后的工作中应该充分利用，而对于实践后与理论有差距的，应该找出问题的症结，做到将课堂上的理论知识与虚拟社会实践活动相结合，发挥出知识的最大价值，实现教育的最大效用。

　　因此，我们要不断解放思想，吸收有利于高校思政课实践教学效果提升的新路径，引入基于虚拟实践发展方案，不断提高新时代高校思政课实践教学水平。

　　（本文系海南省高等学校教育教学改革研究重点资助项目“高校思政课‘网络虚拟’实践教学模式与实施路径分析”（Hnjg2018ZD-13）阶段性成果）

　　（作者单位：三亚学院马克思主义学院）