研究生教育是最高层次的教育，肩负着为建设创新型国家培养大批拔尖创新人才的重要使命。2020年9月，为深入贯彻党的十九大关于实现高等教育内涵式发展的要求，落实全国高校思想政治工作会议精神，加强研究生课程建设，提高研究生培养质量，国务院学位委员会办公室组织公开出版《研究生核心课程指南（试行）》。其中一个突出的特色，是对课程前沿性的强调和重视。《民族学前沿专题》（以下简称《前沿专题》）是民族学研究生核心课程之一，体现了民族学研究的前端性和创新性。三峡大学民族学院在总结近年来研究生教学经验基础上，提出讲好《前沿专题》课程应从教学内容、教学方式上进行思考，还应在新文科、课程思政建设等新时代教育发展背景下，拓宽教学视野、落实立德树人根本任务。

　　以前沿理论和热点动态组织教学内容

　　《前沿专题》课程设置的主要目的是，满足研究生了解不同国家和地区学科发展最新动态的需求，帮助学生明确未来学术方向、拓展国际视野，指导学生开展科学田野实践。捕捉国内外学科热点动态，合理设置教学内容，是开展《前沿专题》教学的关键一步。

　　中国特色社会主义民族理论，是当前我国最前沿的民族理论，是《前沿专题》课程最重要的教学内容。中国共产党百年民族工作实践证明，各国有各国的国情，“西方经验”或“西方模式”不是完美样板与唯一样板，中国特色社会主义民族理论才是解决我国民族问题的科学理论。铸牢中华民族共同体意识，坚持和完善民族区域自治制度、“兴边富民”战略，这既厘清了中华民族等关键概念，也为我国民族关系处理、民族地区经济发展等指明了方向。这些理论具有开创性、科学性与实践性，能够代表我国民族学的前沿方向。

　　在后现代主义思潮的冲击下，西方民族学（人类学）方法论的科学性与主观性受到批判、质疑甚至否定，其前沿理论发展相对滞后。当前，西方民族学（人类学）界仍致力于基于传统方法论的反思，但研究成果并不显著。对西方民族学（人类学）方法论进行反思、探索和超越，是新时代民族学课程建设赋予《前沿专题》具有挑战性的教学任务。

　　以多元教学方式讲透前沿理论

　　教学内容的多元性、前端性要求《前沿专题》教学应尝试多元教学方式，实现基础理论与前沿理论的融会贯通，引导学生充分理解课程内容。传统灌输式教学死板熟套，课堂互动不足，学生也无法熟练掌握用理论阐释具体问题的技能，对知识一知半解、理论与实践脱节等是常见问题。

　　案例式教学是一种聚焦个案问题、开展分组讨论的学习方式。案例选择应贴切实际、主题恰当、难易程度适中、生动活泼。这一教学方式不仅是个案的展示，其最大的特点在于，学生可以利用所学在分组讨论中对案例进行充分剖析、解读。其中，教师不仅是知识的输出者，同时也是引导者、点评者。

　　《前沿专题》的内容丰富，且极具创新性，纯粹依靠课堂时间领悟透彻存在一定难度。随着信息技术的发展与教学环境的完善，翻转课堂也成为一种可行性较强的前沿教学方法。在这种教学方法下，学生可以在课前通过电子文献、教学影音材料等对一些基础信息完成自主学习，而不必过多占用课堂教师讲授的时间。在课堂上，教师可以主要专注于个性化教学，针对突出问题、疑问，与学生进行研讨。利用翻转课堂教学法，可以鼓励学生提前阅读、提前思考。课堂内的宝贵时间，学生可以在教师的引导下完成知识的重新梳理与内化，从而获得更深层次的理解。

　　用现代科技开阔学生视野

　　新文科建设直面新时代高等教育发展中遇到的新问题与新挑战，倡导打破文理学科壁垒，将现代信息技术融入文科课程，旨在为国家战略培养研究型与应用型兼备人才。在建设新文科的背景下，《前沿专题》课程应建立大数据思维、树立跨学科视野，引导研究生创新研究思路，提高知识转移效率，为我国民族工作的发展和进步输送创新人才。

　　我国民族学前沿思想的学习与研究、探索超越西方民族学的方法论，既需要深入的理论阐释，也需要“用大数据说话”，实现主客一体，相互印证。在教学过程中，利用大数据采集、存储及管理、分析及挖掘等现代技术，根据年份、区域、类别等将热点民族问题信息可视化，能够提高教学的客观性、科学性与直观性。进而，可尝试建立民族学前沿问题数据库，指导研究生开展前沿热点问题云计算、定量分析，为实现服务于国家民族发展战略培养创新技能，不断加强民族学研究生服务社会的能力，提升民族学社会服务的贡献度与美誉度。

　　边疆民族地区治理、民族地区生态文明建设、跨界民族认同等热点民族问题的分析与解决，越来越需要民族学与地理学、生物学、环境科学、生态学等多学科的融合研究。因此，《前沿专题》课程必须坚持跨学科视野。既可拓宽学生的学术思路，实现对热点民族问题的立体认识，也可助力民族学科咨政建言能力的提升。

　　用课程思政践行立德树人

　　课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务，强调各个学科、不同课程都要挖掘思想政治教育元素，在潜移默化中发挥课程思想政治教育功能，落实立德树人根本任务，培养拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。《前沿专题》是意识形态较强的课程，蕴含丰富的思想政治教育元素。

　　一是用新时代中国特色社会主义民族理论铸魂育人。面对当今世界百年未有之大变局，各种风险挑战日益加剧。要实现中华民族伟大复兴的中国梦，《前沿专题》课程有必要增强学生对我国前沿民族理论的认同，引领学生了解民族国情，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。同时，要引导学生自觉用中国特色社会主义民族理论武装头脑、开展研究、指导田野实践，督促学生勇担全面且正确宣传、积极且踏实践行中国特色社会主义民族理论的重任。

　　二是以铸牢中华民族共同体意识为主线，开展民族团结进步教育。习近平总书记指出，“实现中华民族伟大复兴的中国梦，就要以铸牢中华民族共同体意识为主线，把民族团结进步事业作为基础性事业抓紧抓好”。《前沿专题》课程思政必须牢牢把握铸牢中华民族共同体意识这一主线，增强学生对中华文化的认同，引导学生牢固树立“汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族、各少数民族之间也相互离不开”的思想，推动民族团结进步教育等进课堂、进头脑、进人心。

　　建设研究生前沿课程，是培养适应国家发展和民族复兴现实需求人才的关键。三峡大学民族学院重视前沿课程的时代意义和价值，积极探索讲好《前沿专题》的教学思路，从教学内容、教学方式、教学视野以及课程思政等方面提出了可行性、创新性思考，为研究生前沿课程建设的完善提供了一个案例。

　　（本文系三峡大学研究生课程建设项目“民族学前沿专题课程的意义与教学策略探索”（SDYJ202131）阶段性成果）

　　（作者单位：三峡大学民族学院）