中国共产党在继承中国古代重视生产劳动的思想和借鉴马克思主义劳动价值观的基础上，形成了尊重劳动和劳动群众的思想认识。这是建党初期中国共产党开展劳动教育的认识基础。在重视劳动者的思想指导下，中国共产党人在建党伊始就投入到劳动教育实践中。建党初期到苏维埃时期，革命斗争形式的变化，推动了中国共产党劳动教育的开展，促进了劳动教育价值取向的发展和转变。以启蒙工农劳动者为开端，党的劳动教育从注重劳动阶级觉悟的政治价值，向政治、经济及劳动育人的多维价值取向进行转变。

　　建党初期到大革命时期劳动教育的价值取向

　　中国共产党是为广大劳动群众谋解放的政党，与千千万万劳动者的命运紧密相连。正如《先驱》杂志所言：共产党的骨子是劳动者，劳动者是将来社会的主人翁，将来社会上的人都应当是劳动者。劳动者是最有势力的，所以我们要到民间去，深入农工社会中去宣传指导以促进革命。

　　从建党初期到大革命时期，中国共产党的劳动教育主要以启蒙教育为手段，以塑造阶级力量，增强阶级意识和政治觉悟，使工农群众认识到自身的劳动价值，自觉地团结在党的周围，为自身利益开展革命斗争。早期党组织通过创办劳动补习学校、工人俱乐部、组织工会活动等，团结和教育工人，向劳工阐释劳动是财富的源泉和资本增值的源泉，以激发工人的阶级觉悟。与此同时，早期党组织还通过成立农会、开办夜校、识字班等多种形式，开展对农民阶级的教育实践，力图使其摆脱旧式农民的封建性、落后性，成为中国革命的主力军和无产阶级的同盟军。

　　值得一提的是，这一时期的共产党人萌发了教育与劳动相结合的思想认识。1921年8月，毛泽东在《湖南自修大学组织大纲》中指出：本大学学友为破除文弱之习惯，图脑力与体力之平均发展，并求知识与劳力两阶级之接近，应注意劳动。本大学为达劳动之目的，应有相当之设备，如艺园、印刷、铁工等。由此可见，在建党早期，中国共产党人已产生了脑力与体力并举、知识与劳动相结合的劳动教育观念。

　　苏维埃时期中国共产党劳动教育的价值取向

　　苏维埃时期，中国共产党开始了在根据地范围内的局部执政。此时，中国共产党将“教育同生产劳动相结合”这一马克思主义基本教育原理与苏维埃时期的革命斗争实际相联系，并将其贯彻到苏区的生产建设和文化建设中。苏维埃政府在《江西省第一次工农兵苏维埃大会财政与经济问题的决议案》中提出：鼓励农民群众努力耕种，加种杂粮，来充裕粮食，要用革命竞赛及各种奖励方法，去提高生产，更要从政治上去宣传发展革命战争的意义和关系，使广大的农民群众由政治的认识而努力生产。这时，党的劳动教育在延续早期以阶级塑造为价值取向的同时，还体现出为革命政权的生存和巩固做好物质生产保障，以及在劳动中育人的多维价值。

　　苏维埃时期的劳动教育，除了创办补习夜校、半日学校和报纸杂志等社会教育方式以及开展劳动竞赛等形式外，更注重在各级各类学校中实行，通过课程中融入劳动技能和劳动知识的教学，参与课外、校外的劳动实践活动等方式进行。中华苏维埃共和国临时中央政府教育人民委员部颁布的《小学课程教则大纲》中提出：要教育极广大的劳动群众的子弟，使他们成为有能思想的头脑，有能劳作的两手，有对于劳动的坚强意志的完全的新人物。苏维埃的教育，是要扫除那种“读书”同生产脱离的寄生虫式的教育制度的残余，而使学校教育同生产劳动密切地联系起来。

　　1934年1月在中华苏维埃共和国第二次全国代表大会上，毛泽东在代表中央执行委员会和人民委员会所作的报告中明确提出，苏维埃文化教育总方针，在于以共产主义的精神来教育广大的劳苦大众，在于使文化教育为革命战争与阶级斗争服务，在于使教育与劳动联系起来，在于使广大中国民众都成为享受文明幸福的人。这是党的教育方针的初步表达，也是为贯彻教育与生产劳动相结合原则作出的重要指示。

　　此外，苏区学校教育中虽然重视生产劳动，但在教育与劳动的关系上，苏维埃政府多次强调：儿童参加生产，相当的从劳动中锻炼了身体，并获得技术的基础，得到自然和社会两方面的知识，有很大的教育意义，但不能脱离教育，成为一种单纯的增加生产为目的的机械的劳动，把儿童变为机器的附属物。可见，苏区时期的劳动教育，虽然重视学生参与劳动对于根据地生产建设的作用，但并没有在文化教育活动中偏离方向，使增加生产成为劳动教育的唯一目标。

　　苏维埃时期，党中央提倡学校教育与生产劳动相结合，旨在培养学生的劳动能力，让学生在劳动实践中获取知识，使学生形成积极向上的劳动态度，养成良好的劳动习惯，使苏区广大的劳动人民子弟成为有文化、爱劳动的革命事业接班人。在革命战争的条件下，教育与生产劳动只能初步结合，但这种尝试为贯彻马克思主义教育原则奠定了基础，积累了一定的经验，在中国共产党的劳动教育发展史上具有重要的意义。

　　（本文系陕西省教育厅协同创新中心项目“延安时期青年运动推进马克思主义大众化研究”（20JY068）阶段性成果）

　　（作者单位：延安大学马克思主义学院）