论坛现场  本网记者  张娓/摄

　　中国社会科学网讯（记者 张娓）10月22日，由北京师范大学教师教育研究中心主办的第四届全球教师教育峰会预会“田家炳教师教育研究青年学者论坛”在京举行。获受资助的田家炳教师教育研究青年学者和国内外教师教育研究专家就科技、国际、政策视野下的教师与教师教育等领域核心问题展开研讨。

　　北京师范大学教师教育研究中心主任、教授朱旭东代表中心致开幕辞。他认为，教师教育研究的希望在年轻学人，过去的三届教师教育峰会，田家炳教师教育研究青年学者论坛在引领青年学者的学术发展中发挥着重要作用。由于疫情，本届论坛更多聚焦本土，讲中国教师教育研究的故事，希望此次论坛将引领青年教师教育学者扎根中国大地开展教师教育研究。

　　资助本次论坛的田家炳基金会总干事戴大为作为基金会方代表致辞。他表示，论坛在促进众多青年学者的对话交流、支持教师教育研究中有着重要的价值，论坛吸引越来越多具有不同学科背景、学术旨趣与研究专长的青年学者加入。希望通过论坛引导更多青年学者关心中国教师队伍的建设，教师专业的发展和教育质量的提升，帮助青年学者厘清未来的研究方向和学术成长路径。

　　北京师范大学教育学部资深特聘讲座教授卢乃桂在开幕式中表示，自20世纪80年代持续推进教育改革以来，教师态度和行为、课程、教与学、教育科技都发生了巨大变迁，教师更迫切需要教育研究的支撑和引领。他强调，全球教师教育峰会“田家炳教师教育研究青年学者论坛”在为教育研究发掘潜力，为青年学者提供学习、互动、合作机会中发挥着重要的价值。

　　东北师范大学中国农村教育发展研究院教授刘善槐在题为《农村教育政策研究的范式与议题》报告中谈到，大规模调查研究是掌握事实的直接途径。农村教育涉及的研究对象群体广、差异大、层次多、结构复杂。通过大规模调查获取的“事实”可满足以下几个特性：一是客观性，即农村教育的事实是客观存在的，不受调查者、调查时间、调查地点、调查工具及调查过程的影响；二是稳定性，即农村教育的事实至少在某一特定阶段内稳定不变；三是可获得性，即农村教育的事实可通过合理的调查工具直接或间接地获取并得到描述。

　　北京师范大学教师教育研究中心教授胡艳做了以《现代学校视域下的教研组织的历史省思》为题的讲座。她介绍说，当前教研实现了教科研训一体化，大学、区教研室、教育公司与中小学合作，网络教研、教改实验、教学评比、课题研究等多方面的新发展，这种新发展重建了体系化的教研制度，在职教师成长有了制度保障；科研让教学真正成为合作的职业，教师专业素质在教研制度下得以持续成长。

　　据悉，2011—2021年10年间，“田家炳教师教育研究青年学者论坛”为青年学者提供了广阔的研究视角、对话交流的平台，为各个院校的青年学者提供合作的契机，教师教育领域的最新研究成果与思想在这里得到碰撞与交融。“田家炳教师教育研究青年学者论坛”得到田家炳基金会全力支持，迄今已经举办四届。此次论坛遴选出50名来自香港中文大学、澳门大学、北京师范大学等全国各地院校的优秀“田家炳教师教育研究青年学者”，围绕“教师与师范生学习”“高校教师专业发展”“信息时代的教师”“教师学习”“国际视野中的教师与教师教育”“教师与教学”和“教师教育体系建设”等10个主题开展报告，并就如何严谨、高效、高质量开展教师教育研究进行分享。