作者简介：冯志刚，刘茂祥，上海市上海中学 上海 200231 冯志刚，上海市上海中学校长、数学特级教师、正高级教师，主要从事数学奥林匹克与教育教学管理研究。 刘茂祥，上海市上海中学校务办主任，教科研高级教师，教育学博士，主要从事高中特色教育研究。

　　内容提要：作为培养未来人才的学校，应对人工智能时代的挑战，需要在学校教育教学上做出变革，认真思考人工智能时代带来学校发展的不可预见性，推进研究型、创新型学校的建构。应对人工智能时代的学校研究型氛围营造，需关注学生自主探究能力与生涯发展，推进学校课程内容的现代性与探究性，呼唤具有研究文化的课程教学与学校管理。应对人工智能时代挑战的学校创新型平台建设，需创设人才培养的创新平台，教师专业引领的创新平台，完善学校治理结构的创新平台。

　　关 键 词：人工智能 研究型氛围 创新型平台

　　标题注释：本文是上海市哲学社会科学教育学一般课题、上海市教育科学研究2016年重点课题“构建研究型、创新型高中的实践研究”研究成果之一(课题批准号：A1604，主持人：冯志刚)。

　　在人工智能时代，由于诸多人工智能产品以及人工智能技术将在各行各业发挥作用，要求未来人才具备对人工智能的驾驭能力以及应对人工智能带来的工作替代与环境变化的能力，凸显人才成长的个性化、人文性、创新性与可持续学习的驱动性，强化职业生涯发展的灵活应变。作为培养未来人才的学校，应对人工智能时代的挑战，就需要在学校教育教学上做出变革，认真思考人工智能时代带来的学校发展的不可预见性，推进研究型、创新型学校的建构。研究型、创新型学校的两个核心点是立足于应对时代发展与自身发展结合的人才培养，注重研究型氛围的营造、创新型平台的搭建。学校应充分认识到未来人才将面临的人工智能带来的挑战，思考驾驭人工智能的能力培养，避免人工智能可能有的缺陷，进行研究型氛围的营造、创新型平台的搭建。

　　一、应对人工智能时代的学校研究型氛围营造

　　“人工智能是研究人类智能行为规律(如学习、计算、推理、思考、规律等)，构造具有一定智慧能力的人工系统，以完成往常需要人的智能才能胜任的工作。……人工智能已经在深刻而广泛地改变着人们的生活。从手机智能系统、机器视觉到图像识别，从嵌入软件到智能控制，从大数据采集到分析理解等，都渗透着人工智能的创新应用。”[1]应对人工智能时代的学校研究型氛围的营造，需要分析人工智能时代对人才核心能力的挑战与孕育，推进学生自主探究与个性化学习能力提升与可持续的生涯发展，促进学校对课程内容的探究性处理以及现代性解读，深化课堂教学文化与学校文化的研究氛围的营造。

　　(一)对学生自主探究能力与生涯发展的关注

　　人工智能时代，对人才的自主探究、创新能力提出了更高的要求，要求人才具有持续的生涯发展能力，能够根据自身发展的志向、兴趣与潜能，把握人工智能带来的技术系统以及便捷的环境，进行个性化的学习，形成自身发展的阶段选择应对策略。“人工智能，其目标是模拟、延伸和扩展人类本体智能的科学体系，包括各类相关的智能理论、方法、技术及应用系统。”[2]正因为人工智能系统可以替代人的某些智能行为，未来人才的价值将体现在自身独特的探究能力、创新能力、持续的个性化学习能力提升以及人文底蕴的夯实，包括运用人工智能产品或系统的能力以及思考人工智能发展可能带来道德缺失、人文失落等问题。要促进这些素养的提升，学校要关注学生这些能力获取或发展的主动性，促进学生对问题解决的自主探究能力，对技术学习的自主探究能力，对人工智能可能带来的人文沉沦进行反思的能力。

　　人工智能时代的研究型学校氛围的营造，需要强化学生对自身生涯发展的研究与思考。未来10年到20年，越来越成熟的人工智能技术必然会大规模进入劳动力市场。现代学校为了避免今后可能出现的学生“毕业即失业”的厄运，就需要促进学生在对自身的生涯发展认识或准备中，除了提升智商、情商外，还要提升自身人工智能商数(Artificial Intelligence Quotient，简称AIQ)。学生在发展过程中，需要思考自身的生涯发展如何应对人工智能带来的挑战，储备人工智能技术运用的知识或素养，而且需要将自身发展志趣、潜能的认识与把握人工智能优势带来的环境变化结合，祛除人工智能系统可能形成的人文或道德沉沦，不断进行阶段的发展取向选择，获得对生涯发展的规划、设计能力与根据环境的变化进行生涯发展调整、执行能力，成为人工智能时代的“原住民”[3]。

　　(二)对学校课程内容现代性与探究性的变革

　　人工智能时代的知识更新速度比工业时代更快，不仅会出现“知识爆炸”，而且将呈现“智能爆炸”的特征。诸多人工智能的研究领域已经在向认知智能挑战，如图像内容理解、语义理解、知识表达与推理、情感分析等，这些认知智能问题的突破，将进一步引发人工智能技术的飞跃式发展[4]。立足于培养未来适应人工智能时代的人才，学校就需要在课程内容的现代性上进行革新，持续在课程与教材的现代性内容的更新、补充与结构完善上作出实质性的变革，让学生适应未来“智造时代”的知识需要。国务院印发的《中国制造2025》已经把智能制造作为推动新一代信息技术与制造技术融合发展的方向，提出要着力发展智能装备和智能产品，推进生产过程智能化，培育新型生产方式，全面提升研发、生产、管理和服务的智能化水平。学校课程内容的现代性持续增强，融合人工智能以及相关的知识，成为学校培育适应人工智能时代挑战的必需变革内容。学校应让人工智能教育逐步融入学校课程，培养学生对人工智能的兴趣和思维模式。