原标题：社会经济新浪潮中高职教育的危机与生机

　　作者简介：朱雪梅，女，博士，广东轻工职业技术学院高职所副所长、副研究员，主要研究方向为高职教育、教育管理；周红莉，女，博士，广东轻工职业技术学院高职所副研究员，主要研究方向为高等教育、比较教育、职业教育(广东 广州 510300)。

　　内容提要：当前的社会经济正发生着深刻变革与转型，智能、大数据、“互联网+”等浪潮席卷人们生产生活，引领高职教育发展模式的创新与变革。在传统与现代的对抗、挤压和融合中，高职教育面临着人才定位、教学内容与方法、学校管理、办学模式等方面的挑战与机遇。适应社会经济转型发展需求和国际职业教育趋向，高职教育需应时顺势，在人才培养规格、组织架构、专业布局、教与学、教师发展、国际化上精准发力。

　　关 键 词：互联网 智能制造 一带一路 高职教育 融合

　　基金项目：2014年广东省哲学社会科学规划项目“职业教育发展的社会文化环境：国际比较与本土构建”(GD14XJY27)；2015年广东省哲学社会科学规划项目“职业教育教师专业发展：国际比较与模式构建”(GD15XJY05)。

　　中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-2311(2017)3-0074-05

　　随着科技的进步，人工智能、3D打印、大数据等新一代信息技术风起云涌，人类社会正亲历着阿尔文·托夫勒所言的“第三次浪潮”，产业分工的全球化、产业转型的智能化和技术的融合化日益加强，不仅给许多传统行业、产业带来了切肤之痛，也催生了大量的新产业、新商业模式，对技术技能型人才的素质和能力提出了新的要求。与此同时，近年来国家相继实施“中国制造2025”、“一带一路”等战略，极大改写着产业发展格局。在这一背景下，研究高职教育面临的机遇、挑战及改革创新的策略，具有极其重要的意义。

　　一、变革的经济：高职教育改革创新的时代背景

　　(一)“互联网+”创新经济发展形态

　　经历2007-2009年全球金融危机后，中国自2012年起进入新的经济发展周期，社会经济发展模式、产业增长方式等发生了巨大变革，以“互联网+”的全方位渗透为典型特征，与各行各业深度融合，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。这并不是简单的相加，而是技术、思维、理念、模式上的“+”，尤其以以人为本推动管理与服务模式创新和大众创业为重要内容。2015年，中国把“互联网+”纳入国家行动计划，奠定了这一新兴产业模式的战略地位。

　　“互联网+”跨界融合的特质深刻影响了电子商务、金融、旅游等多个行业，不断刷新传统行业与产业模式，并产生了一系列新的用人需求。培养符合“互联网+”产业链要求的技术技能人才，是高职教育重要而紧迫的课题。

　　(二)智能制造变革工业生产模式

　　全球金融危机促使发达国家积极调整科技创新与产业发展战略，强化创新引领，高度重视智能制造，如德国“工业4.0”国家战略、英国《工业2050战略》，以及美国《国家先进制造战略计划》(NSPAM)、“国家制造业创新网络”(NNMI)与“制造扩张伙伴关系”(MEP)计划等。为改变传统发展方式和促进产业升级，2015年5月19日，中国国务院印发了《中国制造2025》，部署全面推进实施制造强国战略，倡导“创新、绿色、智能、和谐”。制造业的转型升级对人才需求呈现着新的变化，如具体设备操作人员大量减少、高智能设备和系统的维护者增加等，要求高职教育培养的人才更具可塑性和可持续发展性，专业设置更契合产业发展。

　　(三)“一带一路”构建开放新格局

　　“一带一路”是目前世界上路径最长、最广的经济合作带，从中国发端，贯通亚欧大陆，涉及“60多个国家和独立关贸区，覆盖总人口约44亿，GDP约21万亿美元，分别占世界的63％和29％”。[1]作为强大的经济命脉与文化命脉，“一带一路”战略要求中国企业、产品、文化和服务“走出去”。而职业教育是与社会经济联系最为紧密、反应最为灵敏的一个教育类型，必然受到这一战略的深刻影响，要求既能“请进来”，也能“走出去”，建立与新经济格局相配套的职业教育发展模式。

　　二、浪潮的冲击：高职教育面临的冲压与新生

　　根据第三次浪潮描绘的图景与当前社会经济发展的现状与趋势，高职教育既受到改革浪潮的冲击，又有传统模式的叠加。在二者的不断对抗与融合中，当前及未来高职教育的改革创新面临着巨大冲压与新生，至少体现在以下几个方面。