办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。推动思想政治理论课改革创新需提升思想政治教育的思想性、理论性和亲和力、针对性，满足学生成长发展的需求和期待。

　　为使思政课成为大学生“有用、乐学、善行”的课程，中国地质大学（武汉）马克思主义学院探索总结出课堂教学与“在线课堂”（一线），“红色之旅”和“红色之声”（二红），以及“实验室”“实践基地”“实测中心”（三实）相结合的立体教学模式。围绕该教学模式相关问题，记者采访了中国地质大学（武汉）马克思主义学院党委副书记、教授高翔莲。

　　中国社会科学网：请您谈谈探索思政课“一线二红三实”立体教学模式的背景或缘起？

　　高翔莲：探索思政课“一线二红三实”立体教学模式是基于现实对思政课的严峻挑战、学生对思政课的深度期待以及党和国家对思政课的迫切要求三个方面的思考。

　　近年来，思政课教学需要应对两个方面的挑战：一方面，来自学生思想现实的挑战。总的来看，当代大学生思想的主流是积极、健康的，但是，理想信仰迷茫、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、心理素质欠佳等问题也不同程度地存在。经济全球化、思想多元化，以及市场经济的负面影响，增加了大学生对主流意识形态和社会主义核心价值观认同的难度，也增加了思政课教学的难度。另一方面，来自互联网的挑战。互联网上各种思想观念相互碰撞，多种价值取向交织并存，再加上国外敌对势力在意识形态方面对我们发起的网络攻势，对青年大学生的价值观及价值判断造成一定冲击。因此，利用互联网丰富性与便捷性、针对性与分享性等特点，构建一个既传承课堂教学，又超越课堂教学的多时空、多维度的网络教学课堂，是一个迫切需要解决的问题。

　　当前，思政课教学与学生的期待有一定的距离，主要体现在：在教学理念上，存在重理论轻实践、重知识轻应用、重学习轻实验的现象；在教学内容上，与实际特别是与学生思想实际结合不紧密；在教学方法上，教材话语向教学话语转换不畅，照本宣科的灌输现象仍在一定程度存在；在教学手段上，对日新月异的信息技术手段把握不够，不能满足学生对教学信息获取的需求。如何使思政课更好地满足学生的价值期待，成为一个需要尽快解决的现实问题。

　　围绕全国高校思想政治教育工作会议精神，遵循习近平总书记提出的“沿用好办法、改进老办法、探索新办法”的原则，进一步提升思政课教学的亲和力、感染力和实效性，是新时代新形势下党和国家对思政课提出的新要求。一些高校已经开始了对思政课教学新模式的探索。在思政课教学中积极构建知识、价值、行为“三位一体”的教学模式；开展实践教学，把课堂教学延伸到社会实践中，提高学生学习的积极性、参与度。同时，结合新时代新特点，利用好“互联网+”，开发在线课堂，这些教学理念、教学形式、教学方法的探索，为我们探索“一线二红三实”立体教学模式提供了参考和借鉴。

　　中国社会科学网：请简要谈谈思想政治理论课“一线二红三实”立体教学模式的理论基础？

　　高翔莲：一方面，基于思想政治理论课享受教学理念。“思政课享受教学”理念是“一线二红三实”立体教学模式的立论基础。首先，教师以饱满的热情、坚定的自信、端庄的仪态、生动的语言，把枯燥晦涩的科学理论深入浅出地传授给学生，给学生以良好的视觉和听觉享受；其次，大学生以积极、主动的心态和行为，参与教学，呼应教师，回应问题，在师生互动中学习理论、获得新知、接受教育、收获好心情，把思政课教学由“相互忍受”变成“共同享受”。

　　另一方面，基于思想政治理论课教学“大过程论”。思政课教学是一个包括“课堂教学+在线教学+实践教学”的广义时空过程。首先，通过课堂教学，教师把马克思主义的概念、范畴、理论、观点、方法等传授给学生，使学生产生理论上的认知、思想上的认同；其次，通过在线教学、实践教学，进一步实现思想对话和行为体验，使学生产生思想上的共鸣，把一般认知转变为思想认同。

　　把思政课“享受教学”理念贯彻于“课堂教学+在线教学+实践教学”大过程，要求教师以学生实际为出发点，以现实问题为导向，以在线教学补充课堂教学，通过实验室与实践教学基地，在实习、实验和实训中完成思政课的教学任务和教学目标，使学生既享受教学过程，又提升教学实效，切实感受到思政课是一门“乐学、善行、受益”的课程。

　　中国社会科学网：请您阐释一下思想政治理论课“一线二红三实”立体教学模式的内涵？

　　高翔莲：思政课“一线二红三实”立体教学模式包括三个方面的内涵：

　　其一，在线教学与课堂教学“互补”的教学形式。在思政课教学中，以课堂教学为主、在线教学为辅，二者结合克服传统课堂教学的单一性。在线教学提供丰富的视频、案例、文献资料、参考书籍、练习题等，学生可自由选择栏目、自主支配学习时间，把学习过程变成一个享受的过程。在线教学与课堂教学“互补”的教学形式，在继续保持以课堂为空间、面对面教学的师生关系的同时，构建以网络为空间、点对点互动的新型师生关系，师生交流不再受时空的局限。

　　其二，实行以“红色之旅”“红色之声”为载体的问题导入式教学方式。针对学生困惑的理论与现实问题，制定学习方案，组织学生到实践基地进行现场教学和体验教学，读红色故事、听红色报告、育红色人才。通过现场教学和体验教学，使大学生将历史与现实连接起来，在接受革命精神和革命传统教育的过程中，对思想困惑问题进行自我思考。让学生在“红色之旅”的“听”与“看”过程中，经过温故体验与思辨反省，实现思想“内化”。“红色之旅”将课堂上的理论思辨转变为实际体验，提高了教学的针对性和实践性。

　　其三，构建思想政治理论课实验室、实践教学基地和思想政治教育实测中心三个互动性教育教学平台。三个平台各有不同分工与功能：第一步，大学生带着在课堂教学和在线教学中困惑的问题，走进实验室，利用实验室给出的教学案例、文献资源、海量数据以及操作流程，通过观察、比较、探究甚至模拟，对课堂所学知识进行求证或验证；第二步，在教师的带领和指导下，大学生带着课堂教学、在线教学中的难点、热点和焦点问题，到实践教学基地进行行为体验、现场观摩，深化对问题的认识，提高解决问题的能力。第三步，通过一门思政课完整学习，在课程结束之后，大学生到实测中心，由专业人员测试其学习效果、理论水平、思想现状，并对思政课教学效果给出评价。

　　“一线二红三实”立体教学模式涵盖课堂教学、在线教学和实践教学三种教学方式，形成了协调统一的完整教学体系。该教学模式充分体现了思政课应遵循的“教师主导与学生主动”“理论灌输与实践体验”“思想内化与行为外化”相统一的教育教学规律。

　　中国社会科学网：请结合教学实践谈谈思想政治理论课“一线二红三实”立体教学模式开展的成效？

　　高翔莲：“一线二红三实”立体教学模式，是对思政课教学中存在的问题进行反思的产物，在实践中比较有效地解决了思政课教学的枯燥与晦涩问题，增加了思政课的针对性、亲和力和实效性。

　　其一，思政课在线课程（MOOC）的应用，提高了大学生学习的自主性和积极性。目前，在线课程（MOOC）完成开发，学生依据在线课堂提供的视频、文献、资料、案例、作业，进行自主学习。在线教学有力地配合了课堂教学，既发挥教师教学的主导性，又调动学生学习的主动性。学生学习思政课的兴趣大幅提升，并开始享受这一内容丰富、形式多样的学习过程。

　　其二，“红色之旅”和“红色之声”的开展，增加了思政课的实践性和亲和力，提升了自我教育的效果。大学生带着困惑到实践教学基地进行现场教学和体验教学，在“听”革命故事和“师生互动”中，接受共产主义、社会主义、爱国主义和社会主义核心价值观的教育，提高了思政课针对性、亲和力。“红色之旅”和“红色之声”的亲身体验，使大学生把共产主义、社会主义、爱国主义和社会主义核心价值观内化于心、外化于行。学生们对其过程心动，为其结果点赞。

　　其三，实验室、实践基地、实测中心三个平台的使用，提高了大学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。大学生以实验室的文献库、史料库、视频库、互动专区为依托，学会运用历史文献资料和课堂习得的理论知识提出问题、分析问题、解决问题，写作能力和表达能力迅速提高。

　　与此同时，我们努力建设一种长效机制，培养一批优秀教师，打造一支过硬团队，进行“一线二红三实”立体教学模式的攻坚战。思政课的教学质量和效果在改进中得到了提高，教师有了荣誉感，学生有了获得感。